Evaluación para la mejora de Los centros docentes

Evaluación para la mejora de Los centros docentes
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En esta obra se realiza un exhaustivo análisis de la evaluación en educación, que es un proceso continuo, ordenado y sistemático de recogida de información cuantitativa y cualitativa, que se obtiene a través de diversas técnicas e instrumentos, que permite emitir juicios de valor fundamentados y que facilita la toma de decisiones sobre el sujeto evaluado (acreditar sus logros o resultados y proponer acciones de mejora). Se analizan y proponen también pautas de actuación en los diferentes cambios de aplicación de la evaluación: el profesorado, el alumnado, los propios centros y el marco global de la calidad de la educación, de modo que todo revierta en centros mejor organizados y con un mejor rendimiento del alumnado. PRESENTACIÓN JUSTIFICACIÓN 1. PUNTO DE PARTIDA. EL CONTEXTO: CULTURA Y CIENCIA I. CULTURA Y CIENCIA La cultura La ciencia 3. Reflexiones sobre el estado actual de la ciencia II. LA SOCIEDAD, LA POLÍTICA, LA IDEOLOGÍA Y ÉTICA El sustrato clásico La política educativa De la sociedad a la política y de ésta a la acción Los planteamientos morales o éticos 5. Reflexión final 2. EL TEXTO: INVESTIGACIÓN Y EVALUACIÓN III LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA La naturaleza de la investigación Los interrogantes como detonantes de la investigación Los inagotables paradigmas Planteamientos metodológicos IV. LA EVALUACIÓN La perspectiva histórica en la conceptualización de la evaluación La visión de hoy 2.1. Hacia una definición de evaluación 2.2. Principios de la evaluación 2.3. Tipos y funciones de la evaluación El proceso 3.1. La planificación de la evaluación 3.2. Componentes de un modelo de evaluación 3.3. La negociación o el acercamiento al objeto de evaluación 3.4. Los aspectos éticos 3.5. Otras cuestiones de interés La metaevaluación 5. Los estándares para la evaluación 5.1. La utilidad 5.2. La viabilidad o la factibilidad 5.3. La precisión 5.4. La propiedad o la legitimación La investigación educativa versus investigación evaluativa 6.1. Una síntesis previa 6.2. Diferencias y semejanzas entre investigación y evaluación 6.3. Concepto y definición 6.4. Proyección de la investigación educativa La calidad en educación 7.1. Una visión previa 7.2. Concepto de calidad y su traslación a niveles del sistema 7.3. El estado de la cuestión 3. LA APLICACIÓN: EVALUACIÓN V. LA EVALUACIÓN DE LAS INSTITUCIONES, DEL CURRÍCULUM Y DE LOS PROGRAMAS El currículum y los programas La organización educativa 2.1. Finalidades y funciones 2.2. Elementos significativos para la comprensión de las organizaciones 2.3. Clima organizativo VI. LA EVALUACIÓN DEL PROFESORADO Sobre el ejercicio de la profesión ¿Por qué, para qué y cómo evaluar al profesorado? Hacia unos modelos Ideas para el debate y el posicionamiento 3.1. En torno a la docencia 3.2. El derecho a evaluar VII. LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS La evaluación del aprendizaje Modelos de evaluación: tradicional y alternativo El proceso evaluativo La evaluación de los aprendizajes en la Universidad VIII. LA CALIDAD EN LA EDUCACIÓN La evaluación de la calidad educativa en España La evaluación de la universidad 2.1. Conceptos y tipos de evaluación de la calidad en la universidad 2.2. El modelo de evaluación de la calidad de las universidades españolas IX. LA EVALUACIÓN DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS Propósitos Retos educativos La igualdad, la equidad y la evaluación de la calidad Ámbitos de decisión en la evaluación de los sistemas educativos BIBLIOGRAFÍA

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