Desarrollo-evaluación de competencias genéricas en los estudiantes universitarios

La Declaración de Bolonia firmada en junio de 1999 supuso el compromiso firme de muchos países para crear un espacio Europeo de Educación Superior (EEES) en el año 2010 promoviendo, para ello, la convergencia de los sistemas educativos de los mismos y mejorando la transparencia y compatibilidad de estudios. El EEES se articula entorno a un sistema de créditos europeos (denominados créditos RCTS) que permiten cuantificar de manera comparable el volumen total de trabajo del estudiante. Entre las implicaciones que supone la adaptación al EEES de las titulaciones españolas se encuentra el diseño de guías docentes de asignaturas basadas en competencias y objetivos de aprendizaje. Este hecho afecta tanto a las metodologías de enseñanza-aprendizaje necesarias para la adquisición de dichas competencias como el sistema de evolución de las mismas. Por ello, con objeto de adaptar la enseñanza en las universidades españolas a este nuevo espacio, es necesario reflexionar sobre algunas cuestiones relacionadas con los cambios metodológicos y de evaluación? 1. Competencias. 1.1. Introducción. 1.2. Tipos de competencias. 1.3. Estudio de competencias genéricas en las titulaciones de la rama científica y tecnológica. 1.4. Competencias genéricas más valoradas. 1.5. Referencias. 2. Metodologías. 2.1. Introducción. 2.2. Modalidades de enseñanza-aprendizaje. 2.3. Metodologías de enseñanza-aprendizaje. 2.4. Criterios para seleccionar una metodología adecuada. 2.5. Metodologías más utilizadas en el ámbito universitario. 2.6. Relación entre metodologías y competencias más valoradas. 2.7. Referencias. 3. Evaluación. 3.1. Introducción. 3.2. Características de la evaluación basada en competencias. 3.3. Evaluación de competencias genéricas. 3.4. Actividades para evaluar competencias. 3.5. Relación entre pruebas de evaluación y competencias más valoradas. 3.6. Referencias. 4. Calidad de la evaluación. 4.1. Introducción. 4.2. Validez de una prueba de evaluación. 4.3. Fiabilidad de una prueba de evaluación. 4.4. Calidad de la evaluación basada en competencias. 4.5. Referencias. 5. Experiencias docentes. 5.1. Introducción. 5.2. Metodología. 5.3. Resultados. 5.4. Evaluación de las actividades por los alumnos. 5.5. Conclusiones. Anexos.